AI无法代替的，是教育中每一次真实的共情、回应、支持

摘要： 深圳市2026年“AI时代背景下幼儿园社会情感教育”专题教研首场活动。

春风送暖，教研同行。2026年4月29日上午，由深圳市教育科学研究院主办、深圳市莲花二村幼儿园承办的“AI时代背景下幼儿园社会情感教育”专题教研活动（第一场）顺利举行。本次活动也是广东省第五批基础教育教研体系建设深圳学前项目的首场成果辐射活动。

深圳市教育科学研究院学前教研员胡敏博士，全市各区学前教育教研员、高校代表、广东省基础教育教研体系建设项目基地园骨干教师约八十余人，齐聚深圳市莲花二村幼儿园线下参会，肇庆、河源、汕头、汕尾、潮州、广西百色、新疆喀什等地学前教育工作者通过线上观摩，共同探讨一个既前沿又温暖的话题：在AI迅速发展的今天，幼儿园如何以社会情感学习为钥，守住教育应有的温度？

从环境到内心：让社会情感学习的支持可触及、可重复、可迁移

上午九时，参会教师分组沉浸式观摩班级环境。教室门口的人脸表情图谱、情绪角里分层设计的“情绪温度计”、活动区一角的“和平桌”和“树洞”……一处一景，处处彰显着社会情感教育的隐性渗透，将“情绪识别-评估-表达-调节-再评估”的社会情感学习的脉络悄悄嵌入孩子每天经过的角角落落，这正是园所在SEL项目推进中提出的理念：让环境成为社会情感学习的“隐性课程”，让支持变得可触及、可重复、可迁移。

从“知道”到“做到”：让社会情感学习教研能体验、可对话、能落地

上午九时三十分，教研活动正式开始，本次活动由深圳市莲花二村幼儿园骨干教师彭桂裳老师主持。活动伊始，深圳市莲花二村幼儿园园长凌春媛上台致辞。她对各位同仁的到来表示热烈的欢迎，并衷心感谢胡敏博士及市教科院搭建的高水平教研平台。凌园长介绍，自2024年3月起，园所教师团队便持续参与SEL专题培训。近年实践下来，她观察到了三个层面的积极转变：一是教师的自我情绪管理能力显著提升，逐步掌握了认识、拆解、接纳与释放情绪的方法，实现了理性自觉的成长；二是教师面对幼儿的立场发生了根本变化，不再急于解决事情，而是首先安顿心情，孩子们也逐渐学会用具体的语言表达情绪，并在识别与调节中获得发展；三是家园共育的主动性明显增强，教师更加积极地与家长沟通，形成支持幼儿社会情感发展的合力。凌园长表示，今天的活动既是对过往探索的一次系统梳理，也是一个崭新的学习起点，期待与会同仁在交流中思有所得、悟有所获。

随后，深圳市莲花二村幼儿园教研员张丹阳老师带来专题分享《基于教研改革的SEL项目探索与实践》。她首先用一个形象的“大树模型”，帮助大家理解SEL的五大核心能力。围绕这一框架，莲花二村幼儿园在过去近一年的深度教研中，构建了五个层层递进的阶段：理论奠基——联结自我——实践转化——课程深化——生活浸润，层层递进的培育教师、影响孩子。

张承琳老师执教的大班社会情感学习活动《小错误大宝藏》，以“情绪安顿—认知重构—能力迁移—认知内化”四个环节层层推进，借助具象化策略，引导幼儿实现从“错误回避”到“正向应对”的认知转变。最后，通过“勇气勋章”的儿歌互动，幼儿在欢乐的歌谣中强化了“新认知”，完成了从被动陈述到主动接纳的转变。

在分组教研环节，项目基地园参训教师根据《小错误大宝藏》课例和现场提供的幼儿行为案例，开展讨论和交流，对于先关注情绪再解决问题的策略达成了共识。各组纷纷表示，在未来的工作中，要让情绪教育可视化、可操作、可参与；在一日生活的过渡环节设置分享机会，重视一对一倾听，持续跟踪记录孩子的情绪变化。

从实践到致远：让社会情感教育的价值可延续、可深化、可生长

在热烈的研讨环节后，深圳市教育科学研究院学前教育教研员胡敏博士为本次活动做总结指导。她指出，在AI快速发展的背景下，社会情感学习（SEL）与人工智能素养并列为当前全球两大教育热点。SEL所聚焦的批判性思维、情绪认知与调节、人际互动与合作等能力，正是人之为人、不可被机器替代的核心素养。广东省第五批基础教育教研体系建设项目（深圳学前）通过内容研发、系统培训和教研驱动，多措并举推动社会情感教育在幼儿园日常教学中真实落地。本场活动是10所基地园系列教研开放活动的首场，后续将由各基地园依次进行开放交流。